Planeación de una clase
1-Introducción
El Programa “Yo si tengo Secundaria” del
Gobierno del Estado de Puebla, se implementó a través del IEDEP (Instituto de Educación Digital
del Estado de Puebla) para que las y los estudiantes adultos puedan obtener un
certificado de Educación Secundaria, si es que no lo tienen. Y al igual que el
del INEA y los modelos que promueve el CONEVyT (Consejo Nacional de la Educación
para la Vida y el Trabajo) son dirigidos a personas mayores de quince años,
partiendo del principio y de la base de lo que se denomina “Modelos de
Educación para la vida y el trabajo”. Pues parten del hecho de que la Educación
Básica, para estos sectores de estudiantes adultas-trabajadoras y adultos-trabajadores,
es el de una educación eminentemente Práctica. En tales modelos es posible
ubicar que para continuar la formación educativa de estos estudiantes, es
indispensable tomar en cuenta “que poseen conocimientos, habilidades,
experiencias y valores, de los que se debe de partir, para favorecer la
construcción de nuevos conocimientos” (INEA, 2015).
Considerando entonces, todas estas
habilidades y conocimientos básicos, como punto de partida del proceso
educativo, para el posterior desarrollo y evolución de sus capacidades como
individuos y aprovechando la capacidad que tienen estas personas adultas, para
construir sus propios conocimientos y después
de un trabajo de campo e investigación realizados en un Centro de Educación a Distancia
del Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla(Instituto de Educación
Digital del Estado de Puebla); puedo decir
que El Programa “Yo si tengo
secundaria”, se basa en el autodidactismo, ya que la gran mayoría de las
estudiantes y los estudiantes adultos que asisten al del Centro Escolar
Profesor Gregorio de Gante, poseen dichas habilidades y capacidades por su labor
productiva diaria y su experiencia laboral; al ubicarse en “líneas de
producción”, en la industria manufacturera, en el sector de servicios, en el
comercio, en los restaurantes, en las labores del hogar, en las oficinas, en la
atención de la familia, y en muchísimas otras áreas productivas más.
Además, dada nuestra investigación
realizada al Programa del Gobierno del Estado de Puebla “Yo si tengo
Secundaria” del (IEDEP), lo podemos ubicar en el Nivel Avanzado de un esquema
modular de Educación Básica, muy similar al que establecen tanto el INEA, como
el CONEVyT (en su esquema curricular del modelo educativo para la vida y el
trabajo hispanohablante):
Recordemos que la Educación
para la Vida y el Trabajo es un proceso que se caracteriza por ser modular,
diversificado, flexible, abierto e integral. Sus Planes y Programas se
desarrollan actualmente en 66 módulos de aprendizaje, que se estructuran a
partir de las tres áreas de conocimiento Lengua
y Comunicación, Matemáticas y Ciencias. Además de los ejes temáticos de
interés (salud, comunicación, trabajo, familia, etc.), que están definidos de
acuerdo con sectores prioritarios. (Conevyt.org.mx, 2015)
El INEA y los programas del Gobierno del Estado de
Puebla, “Yo si tengo secundaria” y “Yo si tengo primaria”, dentro de los módulos básicos de aprendizaje
que establecen, contemplan solo tres
niveles para la Educación Básica:
-Primer nivel: que es nivel inicial, donde se ubica la
alfabetización o la primera parte de la Primaria
-Segundo nivel: que es el nivel intermedio, en el que se
obtiene el certificado de Educación Primaria
-Tercer nivel: que es el nivel avanzado, en el que se
obtiene el certificado de Educación Secundaria.
Es precisamente en este tercer nivel, donde se ubica este
Programa “Yo si tengo Secundaria”, con cinco áreas de conocimiento para la
Educación Básica que son muy similares a las de INEA, CONAFE y CONEVyT: Lengua
y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Vida y
trabajo.
2-Objetivo
de la clase: capacitación a facilitadores para que reproduzcan modelos en el Centro de Educación a Distancia
Dado que el “Programa yo si tengo Secundaria” es un programa
que arrancó en Febrero de 2015 y El Centro de Educación a Distancia Centro
Escolar Profesor Gregorio de Gante inició actividades el 21 de agosto del 2014,
con plataformas para el Bachillerato a Distancia de la UNAM (Universidad Nacional
Autónoma de México), para 11 carreras universitarias de esa misma universidad (la
UNAM), 12 de la BUAP(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) y para 21 de la UnADM(Universidad a Distancia de México),
en las modalidades a distancia y en línea. Pero no cuenta con ninguna
plataforma para el “Yo si tengo Secundaria” o para “el “Yo si tengo Primaria”,
lo que se hizo evidente en tres observaciones y las investigaciones realizadas,
lo que se pudo constatar en un diario de campo elaborado para recolectar información
de las mismas. Por lo que el Centro de Educación a Distancia, no cuenta con sus
propios materiales didácticos y objetos de aprendizaje, para el Programa “Yo si
tengo Secundaria” y que las clases y asesorías se llevan a cabo de forma
presencial y tradicional solo con materiales impresos.
Lo que nos planteó la interrogante de ¿Cómo propiciar el uso
óptimo de las TIC, en el Centro de Educación a Distancia Centro Escolar
Profesor Gregorio de Gante, para facilitar los aprendizajes y la preparación de
los estudiantes adultos que pretenden obtener su certificado del grado de
Educación Secundaria?
La formulación de esa pregunta-enunciado,
nos hace factible, la construcción de propuestas de Intervención Innovadora, dirigida a una figura o población objetivo,
que contempla, tanto el programa “Yo si tengo Secundaria” como El Centro de Educación
a Distancia, los facilitadores o asesores;
que fundamentalmente son estudiantes de Servicio Social, quienes a través del
mismo, apoyan a los estudiantes adultos para obtener su certificado de Educación
Secundaria, con asesorías y clases de manera tradicional.
La construcción de Propuestas de Intervención
Innovadoras, contempla las siguientes estrategias:
Primero: la elaboración de materiales
didácticos, que es una propuesta innovadora porque no existen ahí, para el
Programa “Yo si tengo Secundaria”; que son conocidos con el nombre de Objetos
de Aprendizaje. Materiales elaborados para los asesores o facilitadores, a
quienes se les capacitara con el modelo de Objeto de Aprendizaje presentado en
posteriormente una liga hipertextual.
Segundo: la elaboración de tutoriales
innovadores, para los asesores-facilitadores en un primer momento
capacitándolos; para que también, posteriormente ellos los elaboren, para las y
los estudiantes adultos.
Tercero: la elaboración de los demás
Objetos de Aprendizaje, posteriormente, para los estudiantes adultos, por parte
de los asesores facilitadores que previamente fueron capacitados.
Objetos de Aprendizaje que se tienen que
elaborar sobre las materias, temarios o área del conocimiento específico; en el
Programa “Yo si tengo Secundaria” estamos hablando de cinco aéreas del
conocimiento: Lengua y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Vida y trabajo.
Es decir nuestra estrategia, para la propuesta de
intervención innovadora, se centra en la
capacitación de los asesores y/o facilitadores. Por lo que empezaremos con una clase, basada con apoyos de
recursos hipertextuales, para la elaboración de un modelo de Objeto de
Aprendizaje. La clase está orientada y dirigida a capacitar a los asesores y
facilitadores; para que ellas o ellos, posteriormente puedan elaborar un modelo
similar para los tutoriales.
Este primer modelo, que es la base de esta clase, es
únicamente para el área del conocimiento de Matemáticas, con el objetivo de
poder evaluar su efecto de la manera más inmediata, una vez puesto en marcha.
Por lo que el objetivo es que con esta clase se pueda replicar el mismo modelo
para que los asesores elaboren los Objetos de Aprendizaje de la demás áreas del
conocimiento.
3-Punto
específico de mi tema de trabajo recepcional: Capacitación en la elaboración de
un Objeto de Aprendizaje para la materia
de Aritmética, del área de conocimiento de las Matemáticas.
El área de conocimiento de Matemáticas,
en el Programa “Yo si tengo Secundaria Contempla”, contempla tres materias o temas diagnósticos (que los
denominamos módulos en nuestro modelo de Objeto de Aprendizaje (OA)):
1-Fracciones y porcentajes
2-Información y gráficas
3-Operaciones avanzadas
Nuestro modelo de Objeto de Aprendizaje
se elaboró con tres partes; la primera
es específicamente para el primer tema o materia, que se titula Fracciones y porcentajes. El modelo de
Objeto de Aprendizaje que hemos elaborado como primer recurso hipertextual,
está en el siguiente link:
Que es el link en la red,
donde hemos instalado el recurso hipertextual como el primer modelo de OA, que
se ha construido en su primera parte de tres partes, únicamente para el
siguiente temario:
Temario de Fracciones
y Porcentajes
Los números
·
El
concepto de número y sus diferentes clases
·
El
sistema decimal: órdenes y subórdenes
·
La
numeración hablada y la numeración escrita
·
Valor
absoluto y valor relativo
·
Lectura
de números fraccionarios
Fracciones
·
Comparación
de fracciones
·
Concepto
de divisibilidad
·
Reglas
de divisibilidad: a) por 2, 4,6. b) por 5 y 10. c) por 3 y 9. d)por los números
primos 11,13, 17 y 19
·
Fracciones
equivalentes
·
Fracciones
impropias y números mixtos: suma, resta, multiplicación y división
·
Porcentaje.
·
Razones
y proporciones
·
Proporcionalidad
directa
·
Razones
equivalentes
·
Regla
de tres: simple directa, simple inversa y compuesta
Operaciones
·
Suma
y resta de fracciones con igual denominador
·
Suma
y resta de fracciones con diferente denominador
·
Multiplicación
de fracciones
·
Cálculo
de porcentajes con unidades menores a 100
·
Cálculo
de porcentajes con unidades mayores a 100
4-Población
objetivo: grupo de facilitadores que se deben conformar, en el Centro de Educación
a Distancia. Como apoyo para las y los
estudiantes adultos que quieren obtener
su certificado del nivel de la Educación Secundaria.
Considerando lo observado durante mi investigación y que el
Centro de Educación a Distancia es un edificio tecnológico, en donde la forma de preparar a los estudiantes adultos
por los asesores, facilitadores o estudiantes de servicio social es de manera
libresca y tradicional. Esta forma de preparación puede pasar de la forma tradicional a una forma innovadora, en las
aulas y centros de cómputo del mismo; no a través de una plataforma propia,
porque se trata de un programa estatal(que aspira ser regional) para el que
resulta muy complicado aún, establecer una; sino a través de ocupar y hacer uso
de las múltiples plataformas que hoy existen, entre las que destacan las del
INEA, de CONEVyT, la MeVyT, la de
CONAFE, la del ILCE u otras más; haciendo uso de todas las TIC con las que
dispone tal Centro; por lo que de manera
inmediata se debe iniciar con la elaboración de sus propios materiales, tipo
Objetos de Aprendizaje y posteriormente con programas tipo tutoriales, que
induzcan el uso de esas plataformas y todo lo que representan las TIC. De esta
manera, esta Propuesta de intervención innovadora, tiene como objetivo
precisamente la elaboración de uno de esos Objetos, para que dicho Centro a
partir de ahí, construya sus propios Objetos de Aprendizaje; capacitando en
esto a la Población
objetivo siguiente: el grupo de facilitadores o asesores, que se deben
conformar, en el Centro de Educación a Distancia, como apoyo para las y los estudiantes adultos que quieren obtener su certificado
del nivel de la Educación Secundaria.
5-La Impartición de
la clase
La clase se impartirá empleando como recurso hipertextual
central, la liga arriba señalada. Se impartirá en uno de los centros de Cómputo
de Centro de Educación a Distancia en cuestión, aprovechando el equipo de cómputo,
los proyectores y los pizarrones electrónicos. Se le solicitara a uno de los
participantes que abra la siguiente liga y se proyecte en el pizarrón electrónico:
https://www.powtoon.com/online-presentation/ebBBiDK53Iv/objeto-de-aprendizaje_armando-aparicio-platas/?mode=movie#
Como
es posible apreciar en dicho recurso hipertextual, la primera parte es sobre la
materia de Fracciones y Porcentajes,
con sus tres temas Tema1: los números; Tema 2: fracciones y Tema 3: operaciones.
Ahí se comentaran uno a uno los contenidos, con los participantes hasta el
minuto 1:30 del video, en una sesión de 10 minutos. Como actividad práctica se pide buscar
en la red recursos hipertextuales, para elaborar ocho ejercicios de dichos temas,
se sugerirá verbalmente la conformación de 8 equipos y la consulta de los
ejercicios en los hipertextos: “canal Julioprofe”, “Khan Academy”
y Academia Vásquez. Esta sesión práctica
durara 20 minutos.
Después
de ello volveremos nuevamente al Objeto
de Aprendizaje, cuyo modelo se alojó en la liga señalada; entonces se le pedirá
a otra facilitadora o facilitador, la abra nuevamente al grupo:
Para
continuar con las actividades en los hipertextos de las plataformas de INEA,
CONEVyT, You-Tube y MEVyT, se guiara a las y los participantes a abrir las
ligas:
Esta
parte durará 20 minutos, se comentara la
versatilidad de los recursos hipertextuales y sus grandes ventajas, que se señalan en el texto de Calderoni
y Pacheco (1998). El hipertexto como nuevo recurso didáctico. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, México. Después de ello pasaremos a
la parte final de la clase: Actividades de Evaluación para el
Asesor-Facilitador.
Actividades prácticas y de Evaluación
para el Asesor-Facilitador.
El modelo de OA, también nos muestra como parte final
(a partir de minuto 3:10) una actividad práctica para el asesor-facilitador que
consistirá, en elaborar como un trabajo de tarea y eminentemente práctico, primero,
un objeto de aprendizaje para la materia dos de Matemáticas, con el siguiente
temario:
Información y Graficas
1. Diferentes recursos para representar la información
(tablas, pictogramas, gráficas poligonales y circulares e histogramas).
2. Solución de problemas a partir de la información
contenida en tablas, gráficas y pictogramas.
3. Análisis de tendencias de datos en tablas, gráficas
y pictogramas.
4. Toma de decisiones a partir de la información
contenida en tablas y gráficas.
5. Promedios.
Y después elaborar, siempre con el apoyo nuestro, un
objeto de aprendizaje para la materia tres: Operaciones avanzadas, con
el proceso inverso; es decir, partiendo de los siguientes cuatro objetivos (se
determinará el temario para la materia tres de Operaciones Avanzadas):
Objetivo 1. Resolver problemas entre distintos
contenidos matemáticos como tablas, números, gráficas, álgebra y figuras.
Objetivo 2. Desarrollar destrezas en el empleo de
técnicas y de instrumentos de medición en la solución de problemas prácticos
relacionados con nuestra vida diaria.
Objetivo 3. Aprender a utilizar el lenguaje básico del
álgebra y de símbolos matemáticos, para que en lenguaje común seamos capaces de
argumentar de manera oral y escrita la resolución de problemas cotidianos, de
la ciencia, el arte y la tecnología.
Objetivo 4. Interpretar la información matemática
disponible en tablas, gráficas que se encuentran en textos de periódicos, en
revistas científicas y medios de comunicación y presentaremos resultados
utilizando la notación matemática, algebraica, aritmética, estadística o
geométrica.
El temario que como producto de este punto de
evaluación (al hacer el proceso inverso) deben obtener los asesores-facilitadores,
debe ser similar al siguiente:
Operaciones avanzadas
1. Jerarquía de operaciones.
2. Operaciones básicas (Suma, resta, multiplicación y
división).
3. Traducción de lenguaje común a lenguaje algebraico.
4. Sucesiones (progresiones aritméticas, progresiones
geométricas).
5. Ecuaciones lineales.
6. Operaciones básicas con monomios y binomios (suma,
resta y multiplicación).
7. Tabla y gráfica de una función lineal.
8. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
9. Resolución de sistemas de ecuaciones (método
gráfico, reducción y sustitución).
10.
Teorema de Pitágoras.
Con
ello se estará concluyendo la clase con actividades tanto teóricas, como prácticas
y tareas.
Bibliografía
1-Calderoni y Pacheco
(1998). El hipertexto como nuevo recurso didáctico. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, México
